суббота, 11 марта 2017 г.

Рецензия на курс Teaching with Moodle (Jan 2017)

Введение:
Открытый онлайн курс «Teaching with Moodle» (Учим с Moodle) это бесплатный курс, предназначенный для тех, кто хочет использовать платформу обучения Moodle для обучения, будь то в школе, в университете, компании или просто в личных интересах (так объявлено на сайте). Курс в открытом режиме запускается два раза в год и длится месяц (четыре недели). Не помню, откуда я получил информацию о нем, но курс сразу заинтересовал меня, так как я сам уже давно веду курсы повышения квалификации (ПК) для преподавателей под разными названиями, в которых значительную часть составляет обучение LMS Moodle. Последняя моя программа ПК «Работа преподавателя в личном кабинете Moodle» также выполнена в формате, близком МООК (видео, автоматизация обучения без участия преподавателя). Поэтому мне было интересно сравнить свой курс с признанным как по содержанию так и по форме международным курсом, подсмотреть полезные приемы для модернизации своего.  
Кроме того, курс был посвящен версии Moodle 3.2, которая очень меня интересует и за которой будущее LMS Moodle (хотя сейчас наши сервера базируются на версии 3.1). Ряд новых возможностей Moodle нами не используется: было бы очень интересно узнать больше информации о них.
Основным моим опасением было плохое знание английского, прежде всего устного/разговорного. Я боялся, что не смогу усваивать информацию из видео. Однако новые технологии - субтитры и перевод на любой язык, а также замедление проигрывания роликов (все они были залиты на youtube), позволили преодолеть большинство таких препятствий. За меня было то, что я не новичок в содержании курса и большую часть терминологии твердо знал.        
Преподавателями были: Mary Cooch и Helen Foster, я не знал их ранее. Было вводное видео от них, было вводное видео об особенностях построения учебного процесса и требованиях к завершению курса. Эта информация была достаточно понятна и многократно «разжевана», что очень помогло для получения сертификата. Материал курса разбит на 4 недели-темы. Элементы учебного плана (скорее учебно-тематического) были представлены во введении, но полностью новая тема открывалась строго по расписанию:
·         Первая неделя (2 - 8 января) "Начало работы"
·         Вторая неделя (9 - 15 января) "Как помочь учиться"
·         Неделя третья (16 - 22 января) "Создание учебного класса"
·         Неделя четвертая (23 - 29 января) "Узнаем продвинутые возможности"
Таким образом обучение длится 4 недели, а трудозатраты слушателя предполагаются в объеме от 3 до 4 часов в неделю.
Были также сразу оговорены ключевые даты, неисполнение которых не позволит получить сертификат. Водная часть курса состояла их форума вопросов/ответов, описания курса в целом (учебно-тематического плана), «важных дат» (графика выполнения важнейших заданий), FAQ (ЧАВО). А также короткого опроса на предмет возможности использования моих данных обучения (анонимно) для дальнейшей обработки статистическими методами. По результатам этого опроса все участники поделились на две, как понимаю, неравные группы.   
Одним словом, 30 декабря 2016 г. я зарегистрировался на сайте  https://learn.moodle.net/, а со 2 января 2017 г. началось обучение, начали приходить сообщения с форумов, приглашения к участию в мероприятиях и т.п. Всего участников к концу первой недели было 2348 из них 28 человек из России. Поставленные условия были таковы, что некоторые задания нельзя было выполнить «задним числом», поэтому я был вынужден заниматься достаточно регулярно, хотя и не каждый день. Обычно в конце недели, старался завершить все задания темы. Кроме того, я старался фиксировать, частично копировать предлагаемые мне материалы, выполняемые задания (фактичекски вел дневник). В конце курса организаторы любезно разрешили скачать все видео, а также дали еще месяц доступа к материалам курса без возможности что-либо менять  

Констатирующая часть:
О научности содержания курса Teaching with Moodle говорить не приходится: это практико-ориентированный курс. Хотя всякий, кто интересовался Moodle, знает, что в основе многих его инструментов и приемов лежит серьезная педагогическая теория: социальный конструкционизм. Как уже говорилось, курс был посвящен возможностям Moodle 3.2, последней версии, следовательно, содержание курса обладает новизной и актуальностью.
О видео:
В каждой из 4-х частей-тем видеофрагменты (3-5 минут) были выложены в формате «книга» (инструмент Moodle), сопровождались текстовым описанием (краткое резюме, ссылки на доп. материалы) и представляли собой простейшие «скрин-экраны» с закадровым голосом преподавателя и стрелкой-лапкой. На мой взгляд, это было оправдано, поскольку большинство тем – это по сути инструкции по пользованию ПО Moodle в формате его веб-интерфейса. Таким образом, для подобных целей видео может быть сделано очень просто и незатратно, без использования дорогой аппаратуры, серьезного монтажа и т.п. Впрочем, полноценно оценить видео не берусь: см. комментарий о языке выше.       
В каждой из частей было 1-2 «книги» с видео (кроме 4-й части, без видео), в каждой «книге» от 2 до 11 фрагментов.
Помимо видео в каждой части была текстовая информация («инструкции и задачи» и др.), представленная возможностями инструмента Moodle «веб-страница».
О заданиях:
Поскольку одной из главных задач курса было знакомство и освоение слушателями инструментов Moodle, то по возможности представление учебной информации разнообразилось по форме с их помощью, а в представляемых заданиях ставилась цель их освоения. То есть содержание и форма обучения во многом совпадали. Это было одной из особенностей данного курса.
Количество практических и контрольных заданий на каждой неделе было разным, но в целом достаточным, чтобы освоить базовые инструменты и приемы обучения в Moodle. Например: представиться в форуме, сделать запись в «базе данных», внести термин и его определение в «глоссарий», ответить на вопросы анкеты, редактировать страницу Wiki.  Ряд сквозных задач был более сложным. Это:
·         Создание собственного курса из своих материалов, пользуясь инструментарием Moodle 3.2
·         Участие в семинаре. Это наиболее сложный инструмент организации учебного процесса в Moodle, реализация которого связана с взаимным оцениванием и самооцениванием
По каждой теме необходимо было пройти тест. Давалось 3 попытки, выбиралась лучшая. Тест включал 10 вопросов.
Кроме того, в условие получение сертификата входило ознакомление практически с каждым элементом курса, в том числе неоцениваемым. Выполнение этих условий предлагалось обозначить самостоятельно (есть в Moodle такая опция). Оцениваемые элементы и элементы с обратной связью зачитывались информационной системой при выполнении заданных условий-критериев.
В целом задания были несложными, тестирования тоже. Я легко проходил каждый из тестов практически без подготовки, ошибки за исключением 3-4 возникали из-за дефектов перевода. Однако при оценке легкости вопросов надо учесть, что я пользуюсь Moodle  уже около 10 лет. Тем не менее, охват теоретического материала практическими заданиями считаю достаточным: соотношения между теоретическими и практическими материалами и занятиями близко к оптимальному. Слушатели получали весь материал в теоретической и практической формах,  необходимый для получения достаточных знаний, умений, компетенций, чтобы начать работать в Moodle и представлять большинство его возможностей.  
Об обратной связи:
Каждая тема-неделя сопровождалась дополнительными мероприятиями:  форум вопросов-ответов по тематике, чат, живой вебинар в конце недели (запись сохранялась).   То есть имелась обратная связь с тьюторами, соучащимися, реальная возможность получения от них помощи. В этом смысле курс был мало похож на типовой МООК, в которых вебинары, как правило, не предусмотрены.  
Учебный материал, включая видео, задания, контрольные тестирования и развернутые практические работы вполне отвечают требованиям связности и логичности. Можно выделить два пути структурирования материала: первая – последовательное знакомство с инструментами Moodle от менее к более сложным по линии гиперссылка – семинар; и вторая линия – организация учебного процесса: от создания и настройки курса к его наполнению, запуску учебного процесса, оценивания результатов и, наконец, элементам администрирования, компетенциям, условиям ограничения доступа и автоматизации учебного процесса.  
Название, содержание и организация учебного процесса по курсу соответствует типовой программе повышения квалификации для преподавателя. Трудоемкость для слабоподготовленного слушателя, на мой взгляд, должна быть явно выше 12-16 заявленных часов (примерно вдвое). А при повышении требовательности к выполнению задания «создай свой пробный курс» еще выше.

Аналитическая часть
В целом анализ содержания и организации курса проведен в констатирующей части. Серьезных, да и несерьезных  ошибок в контенте курса мною не обнаружено, что вполне объяснимо:
·         Во-первых, языковыми проблемами (моими проблемами);
·         Во-вторых, тем, что курс был апробирован не менее 6 раз до нынешней сессии (пусть и на примерах ранних версий Moodle);
·         В-третьих, количеством слушателей на каждой сессии (тысячи).  
Отметил бы определенную архаику в оформлении курса. Для сайта и курса могла бы быть выбрана более современная дизайн-тема из существующих в наборах Moodle-библиотек. Курс как открытый онлайн курс можно сделать в дизайне более близком к типовому дизайну МООК (EDX, Coursera). Так для типового МООК более характерен горизонтальный «учебный квест» (горизонтальная навигация по учебным материалам), а для Moodle вертикальный.

Заключение
Безусловно, обучение на курсе Teaching with Moodle было для меня, как преподавателя аналогичного предмета-курса для русскоязычных слушателей чрезвычайно полезно: с одной стороны я обнаружил достаточно много похожих подходов в этом авторитетном международном курсе и своем, с другой – нашел много разделов, которые изложены здесь более ясно, просто и наглядно. Особенно понравились тестовые задания. Я считал, что тестирования для слушателей-профессионалов не очень подходят, что это чересчур «школярский» элемент. Данный курс убедил меня в обратном: по этому контенту можно составить интересные, разнообразные тестовые задания, имеющие достаточный индекс дискриминации. Полученная информация будет использована мною при модернизации своего курса «Работа преподавателя в личном кабинете Moodle».
Сертификат по этому курсу может быть перезачтен в ИНОО ОмГУ и служить основанием выдачи удостоверения о повышении квалификации по курсу «Работа преподавателя в личном кабинете Moodle» (48 часов) при дополнительных условиях:
·         защищенная слушателем выпускная работа в виде собственного курса в Moodle   (или развернутой его части);
·         дополнительный модуль в объеме 4-х часов по теме «формирование личного кабинета в Moodle.
Однако для этого необходимо внести определенные изменения в локальные нормативные акты ОмГУ, касающиеся реализации программ ДПО и программ с применением ЭО, ДОТ. Эти изменения мы планируем подготовить и внести в ближайшие полгода.
В заключение привожу свой сертификат:

Новый жанр: рецензия на онлайн курс

В блоге я об этом никогда не писал, но сейчас вынужден сообщить: помимо прочего я являюсь исполнительным директором Ассоциации омских вузов и колледжей под громким названием "Омский региональный электронный университет" (ОмРЭУ). Предлагаю посетителям блога следующую информацию:  
Ассоциация ОмРЭУ выполняет проект «Открытые онлайн курсы как средство повышения качества и доступности образования и самообразования в региональных условиях» (работы выполняются при поддержке государственного гранта № 68-рп от 05.04.2016). Создан сайт «Омского портала открытого образования». На этом портале к 31 марта 2017 г. будет  закончено формирование каталога-агрегатора всех русскоязычных онлайн-курсов (ООК) с платформ: «Национальная платформа открытого образования», Coursera (русская), Лекториум, Stepic, Универсариум, Открытый университет Егора Гайдара и др. Каталог предоставляет информацию по более 20-ти полям и позволяет выбрать необходимый Вам курс не заходя на каждую из платформ.
Важной частью каталога должны стать рекомендательные сервисы: рейтинг (оценка в баллах), отзывы, рецензии и даже опыт и проекты использования открытых онлайн курсов в учебном процессе. Эта информация призвана помочь не только обучающимся, но также преподавателям и администрации образовательной организации в выборе и использовании ООК в преподавании дисциплины и реализации образовательной программы.
С целью создания и концентрации такого рода информации Ассоциация ОмРЭУ объявляет конкурсы среди преподавателей вузов и колледжей региона на лучшую рецензию и лучший проект использования онлайн курса в учебном процессе. Вся информация и контактные данные  об этих конкурсах представлены на странице «Конкурсы» (войти как гость). Мы будем рады рецензиям и проектам, присланным нам и из других регионов и обязательно опубликуем их на своем ресурсе.


Наш ресурс хоть и носит региональное название, но мы собираемся его развивать так, чтобы он стал полезным и для любого другого региона России и близких к ней стран. Здесь уже действует новостная лента по тематике МООК, будут организованы площадки для дискуссий и обмена передовым опытом в форме постоянно действующих онлайн конференций-форумов и регулярных онлайн вебинаров, инструменты исследования отношения пользователей к открытому образованию, электронному обучению в форме онлайн-анкет и т.д.
Следующим сообщением публикую первую рецензию (свою) в формате Положения о конкурсе (рекомендации к рецензии)

четверг, 2 марта 2017 г.

Все платформы-провайдеры МООК

Постановка задачи:
Мы поставили себе задачей «пробежаться» по 44 зарубежным платформам-провайдерам МООК (учитываемых такими каталогами-агрегаторами как class-central (38) и myeducationpath (дополнительно 6) и получить дополнительные сведения о каждой в следующей форме:
                     Страна (страны), курсы которых представлены, преимущественный язык;
                     Количество курсов на платформе и учтенных на class-central (СС) Они порой сильно различаются;
                     Другие количественные данные (количество обученных/обучающихся, число партнеров и т.п., в зависимости от доступности данных);
                     Используемая технологическая платформа и другие доступные и полезные данные.
(на class-central и myeducationpath представлено только количество МООК)

МООК определяются на ClassCentral (https://www.class-central.com/faq) следующим образом:
                     "MООК" означает массовый открытый онлайн-курс. Как правило, эти онлайновые курсы создаются и преподаются в университетах по всему миру (например , Стэнфорд, Принстон, UC San Diego, Йонсей, Лейденского университета, а также более 700 других таких университетов ). Другие MOOCs сделаны компаниями, как Google или Microsoft.
                     Они доступны для тех , кто имеет подключение к Интернету. Любой человек с подключением к Интернету может зарегистрироваться!
                     Некоторые из популярных провайдеров Mooc:  Coursera, EDX, Udacity и FutureLearn имеют партнерские отношения с университетами и компаниями, чтобы обеспечить доступ к их MOOCs.
                     MOOCs предназначены для интернет-аудитории, обучающейся в первую очередь через короткие (5-20 мин.) педварительно записанные видео лекции. Вы смотрите эти видео в недельном графике, когда это удобно для вас. MOOCs также предоставляют студенту дискуссионные форумы, домашние задания/задачи и он-лайн викторины или экзамены.
                     Учебные материалы (например, видео-лекции, дискуссии и т.д.) являются бесплатными, но некоторые функции, такие как сертификация и наставничество являются оплачиваемыми функциями. На данный момент ни один крупный поставщик Mooc не предлагает бесплатный сертификат.
                     Если вы не можете позволить себе платный сертификат, некоторые провайдеры курсов - как Coursera и EDX - предлагают какой - то финансовой помощи. Посетите веб - сайт провайдера Mooc, чтобы выяснить , имеете ли вы право на получение финансовой помощи.
                     Большинство курсов не дают каких - либо академических кредитов, но некоторые дают.
Судя по всему именно эти позиции используются Сlass Сentral как  критерии для отбора провайдеров, ресурсы которых они анализируют,  включают в свой каталог  курсов,  агрегируют сведения о них и предоставляют для пользователей дополнительные сервисы (например, рекомендательные).

О class-central. Они сами о себе:
                     Class Central представляет собой гигантский куратор-каталог MOOCs,  распространяемых через различных интернет - провайдеров. Мы делаем ставку на качество, и мы вручную классифицируем и маркируем каждый Mooc.
                     Вы можете либо искать Mooc, основанные на ваших интересах и изучать их.
                     У нас также есть несколько десятков тысяч рецензий , написанных учащимися, такими как и вы. Эти обзоры для того, чтобы помочь вам понять, будет ли Mooc нужным для Вас. Более шести миллионов учащихся использовали класса Central , чтобы решить, какой онлайн - курс взять.

В ниже представленной презентации Вы можете осмотреть эти данные. Начинаем с суперплатформ и далее по мере убывания количества МООК на платформе согласно статистике СС (необходимо учитывать приведенное выше определение МООК и станет понятным, почему Udemy находится на последних позициях).


Проведенный обзор позволил построить примерную классификацию платформ-провайдеров по целевому основанию. На наш взгляд можно выделить следующие группы:
1.      Глобальные и экспансионистские проекты, ставящие своей целью «захват» глобального рынка или существенной его части (например, испаноязычного, франкоговорящего сегментов);
2.      Национальные проекты, стремящиеся стать лидерами на государственном уровне, в том числе ограничить экспансию на национальный рынок глобальных игроков;
3.      Платформы предметной специализации, представляющие курсы в одной или нескольких родственных предметных областей;
4.      Проекты корпораций, разрабатывающих образовательные продукты (в т.ч. типа LMS), продвигающие свои продукты через демонстрацию их возможностей в форматах МООК;
5.      Коммерческие образовательные проекты, изначально направленные на немедленную монетизацию (большая часть курсов изначально платные), но предоставляющие часть курсов в МООК финансово свободном или полусвободном формате;
6.      «Моноуниверситетские» платформы.
В таблице ниже все рассмотренные провайдеры МООК сгруппированы по предложенным основаниям. Добавлены наиболее известные отечественные платформы. Ряд платформ мы затруднились определить однозначно.

Цели
Зарубежные провайдеры
Отечественные
Глобальные и экспансионистские проекты
Coursera, Edx, FutureLearn, MiríadaX, Udacity, ?FUN, OpenLearning
Национальные проекты
NPTEL, FUN, Iversity, Rwaq, EduOpen, Gacco, Open2Study, Edraak, EMMA, Jmooc, Platzi
НПОО, Лекториум, Универсариум
Предметные специализации
Kadenze, World Science U, MOOC-ED, Datacamp
Stepic
Корпоративные проекты
Canvas Network, Open Education by Blackboard,  NovoEd, EdCast
Коммерческие образовательные проекты
Udemy, openSAP, Federica, OpenClassrooms, First Business MOOC, IONIS, Alison, Unow
Нетология, Uniweb
Университетские проекты
Stanford OpenEdx, Janux, Polimi OPEN KNOWLEDGE, UPV [X], Complexity Explorer
Начинающие проекты с неопределенными целями
MRUniversity, Kaikeba
Открытый университет Егора Гайдара